LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

En este momento de las prácticas, es hora de ir sacando conclusiones sobre aquello que ha sido el objeto de estudio y a la vez nuestra compañera en esta experiencia: "La Tecnología Educativa". La cual ha conllevado llevar a la práctica las TIC bien como herramienta bien como objeto de estudio.

Como consecuencia, de ello,  se ha fomentado la creación de situaciones de Aprender haciendo donde el alumnado interaccionará, construirá y producirá saberes a base de innovaciones y de investigaciones generando aprendizaje significativo y colaborativo.

Decía Tonucci en el artículo “La escuela que quisiera (IV): el currículo”, que “La misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor ya la TV o Internet”. Ahora, la escuela “debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo”. Y en este sentido, con el proyecto hemos intentado ofrecer recursos para que a través de los mismos el alumnado pueda desarrollar las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla después en conocimiento, incorporando diferentes habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada e incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Asimismo, con todo ello, también se ha hecho hincapié en la importancia del trabajo en equipo pues el esfuerzo colaborativo es la base para alcanzar la solución del problema y construir un conocimiento compartido.

Más allá de los inconvenientes que ido surgiendo se ha quedado patente la intención educativa. Sin lugar a dudas las nuevas tecnologías por si solas no provocarán ninguna mejora si no van de la mano de unas intenciones educativas. Por ello, en este proyecto hemos tenido muy en cuenta la capacidad para convertir la información obtenida en conocimiento, este compromiso ha hecho posible que todos hayamos construido, modificado y coordinado nuestros esquemas, siendo los artífices de nuestro propio proceso de aprendizaje. Entendiendo este camino como un proceso de interactividad.

En definitiva como plantea Jonassen "la mejor manera de aprender es creando un entorno donde se comprometa al alumnado en la elaboración del conocimiento" y eso es lo que precisamente he intentado transmitir con todo lo que he realizado en estos meses de aprendizaje.

La experiencia ha sido un reto creativo muy interesante. El conocimiento y uso de las nuevas herramientas ha enriquecido la colaboración. La intensa actividad llevada a cabo, me ha conducido a la modificación de esquemas de conocimiento y lograr un aprendizaje significativo de mí día a día en las prácticas.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

Desde el enfoque de la psicología cognitiva se pone énfasis en los procesos del pensamiento del sujeto que aprende, resaltando el papel activo y responsable del mismo en su propio proceso de aprendizaje, orientando la enseñanza al desarrollo y construcción de un “pensamiento estratégico”, es decir, brindando herramientas y técnicas para desarrollar en el alumno un aprendizaje autónomo para aprender a estudiar y lograr sus propias estrategias de aprendizaje. Esto se logrará en la medida en que dentro del centro educativo se manifieste un esfuerzo coordinado y planificado. Las técnicas de estudio son actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden: repetir, subrayar, realizar esquemas, etc. y pueden ser utilizadas de forma mecánica. Mientras que la estrategia es el procedimiento o conjunto de procedimientos adaptativos que orientan la acción hacia un objetivo, por lo tanto es siempre consciente e intencional. Recurriremos a técnicas de estudio concretas junto con la utilización de estrategias de aprendizaje semánticas, estructurales, cognitivas y metacognitivas para propiciar en el alumnado el desarrollo de técnicas y hábitos de estudio adecuados y eficaces. El alumno necesita un aprendizaje autónomo porque tiene que tener recursos para afrontar los cambios y reestructuraciones mentales. En definitiva "aprender a aprender” conlleva actualmente el desarrollo de una "competencia” para el manejo de la ingente cantidad de información que se mueve con la aparición de herramientas básicamente informáticas (Internet, enciclopedias multimedia, buscadores…) y con características sustancialmente distintas, ya que se trata de acceder, buscar, evaluar y organizar mucha más información procedente de fuentes muy distintas y de naturaleza muy diversa no solo en lo relativo a su contenido y a su calidad y, por lo tanto, a su grado de credibilidad, sino también en lo concerniente a los soportes empleados y a los modos en los que es posible su acceso. Las TIC no solo están cambiando la forma de estudiar de los alumnos podríamos decir que están también cambiando su mente. Un ejemplo evidente lo tenemos en la forma de almacenar y utilizar la información; actualmente los jóvenes no llevan la mayoría de conocimientos archivados en su mente, sino distribuidos en redes digitales accesibles a través de pantallas (ordenador, DVD, móvil, TV interactiva...). Saber no es poseer conocimiento, sino conocer dónde encontrarlo y adquirirlo. Este sería sólo un ejemplo de cómo las TIC están modificando las funciones cognitivas. La influencia de las TIC en las formas de aprendizaje está pues en imparable aumento y la respuesta que hemos de dar a esta nueva situación es múltiple: a) Debemos dotar a los alumnos de estrategias específicas para aprender a través de las TIC. El uso continuado de Internet no acredita a nadie como cibernauta inteligente y productivo. b) Debemos aprovechar las potencialidades reales de las TIC para promover estrategias de aprendizaje eficaces mediante sus características. Es a través de estos nuevos modelos y estrategias de aprendizaje como iremos asentando a los estudiantes en este nuevo milenio, que viene marcado por las TICs como instrumentos y herramientas para generar conocimiento epistemológico en las distintas disciplinas científicas a través de la utilización de las capacidades cognitivas de orden superior: análisis, síntesis, conceptualización, manejo de información, pensamiento sistémico, pensamiento crítico, investigación y metacognición.[López, 2006].